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通心齐战“疫” | 通信工程学院把握时势促改革 远程实验保教学
时间:2020-03-20 09:23:55来源:通信工程学院点击:

█通讯员 陈彦辉 许卫东 康瑾 冯磊

杏鑫娱乐在这一特殊时期,比起理论课,实验课教学面临更大困难,我院实验教学中心的陈彦辉、康槿、许卫东、冯磊四位老师面对挑战没有选择回避,而是化不利为有利,把握时势,促进改革,从“课、教、管”三个方面入手,构建了以提升工程素养和能力的线上线下虚实混合实验教学与管理体系。

打造“仿真现场相辅,虚实结合实验”的虚实混合实验课程体系

杏鑫娱乐“停课不停学”。教师积极改变教学思路,虚实结合完成实验教学。仿真实验以理解理论知识和自主设计验证为目标,让学生用平台可以自行安排时间并反复进行不同实验测量;现场实验发现理论与实际的差别,全面掌握知识。

杏鑫娱乐“应急不凑合”。将仿真与现场两种实验有机结合,重新思考,构建系统化全贯通的实验内容,保证整个课程教学一致化,并开发了虚实混合教学的实验。同时指导学生自主设计,提高知识的运用能力。

杏鑫娱乐“教学真改革”。以课程内容教学改革为先行,真抓实干出成绩。教师抱着教学改革初衷,潜心研究教学,重树实验教学观念与模式。

卓越班课程“电路与信号分析基础”主讲教师陈彦辉采用PROTEUS平台设计实验,让学生掌握基本的阻容感滤波原理电路搭建,通过虚拟元件观察物理现象、虚拟仪器分析波形数据,虚以处理器实验数字信号分析,并将数模混合构建硬软分析实验。

仿真实验模块

线上教学资源

教改班课程“片上微控制系统原理与项目设计”主讲教师康槿构建了基于问题的学习(PBL)为导向,营造课前、课中、课后稳定有序和学习情境的线上教学模式,保证线上教学的质量。

杏鑫娱乐整个课程目标为片上微控制系统设计与应用,课程实验主要有:数字电路设计、CPU设计、片上系统(SOC)构建三个大模块进行。数字电路设计采用虚实结合,先仿真验证后上板运行,采用线上仿真实验进行远程教学。线上教学的主要平台以学在西电为主,配合钉钉直播,辅以QQ群。学在西电提供资源课前预习,钉钉直播课时授课互动,QQ、钉钉平台课后交流答疑,三者相辅相成。采用全平台轻量开源Icarus verilog仿真工具,采用hdlbits网页进行代码编程练习,并可以对学生练习进行跟踪和评价。

学在西电资源

杏鑫娱乐中英班课程“System Project”课程负责教师许卫东根据课程要求采用“远程指导,公司运营”的教学设计。学生团队组成公司(虚拟),完全按照公司的模式运行。异地的项目团队成员使用在线协作办公软件进行项目设计方案讨论,头脑风暴,分工合作,使用MS Project软件工具制定针对疫情的项目计划甘特图,并将项目计划与远程办公软件的日程管理相结合,保证项目按计划实施。课程中同学们将工作细分后形成项目分配矩阵,每位同学作为公司员工各司其职。

杏鑫娱乐利用教师提前发放的器件先期进行一些设计工作:微控制器软件设计、FPGA软件设计、GUI界面设计、Web网站设计、机械设计等。将一些需要使用实验室设备和工具的加工、组装、调试工作安排在后期进行。从而保证整个项目在规定的10个教学周内完成。

教师课前在“学在西电”学习平台上建好课程,提供给学生自主学习的课程资源。制定项目交付成果时间表。在规定的时间节点对成果进行远程检查验收,从外部对学生项目的实施进行监督。教师预先布置设计任务,对学生提交的设计报告进行验收和考评,并及时将考评结果反馈学生。

线上资源

杏鑫娱乐卓越班课程“嵌入式系统软件开发实践 ”主讲教师冯磊采用“虚实同行”方式教学,通过仿真平台和物理平台上同时进行相同工作,其中物理平台已经在放假前发放到学生手中。在PROTEUS仿真平台上设计STM32F03平台下的测试。通过仿真,既可以检验电路连接准确度,又可编程运行看现象和调试故障,从而验证所做的工作是否有效。在仿真通过后,再移植到前期给学生下发的面包板和实际的STM32F03C8T6硬件构成的物理平台上运行,检测实际可靠性。主要设计了轮询、前后台与多任务业务模式比对、线程管理与调度、信号量与同步、互斥量与资源共享、智能信号灯系统实现等实验模块。

仿真+现场的“虚实同行”实验

构建远程协同全面育人的教学模式

“线下自学自练、线上指导答疑”。考虑到现场实验教学中学生不同步且师生交流多的特点,兼顾学生掌握知识有先后的差异,合理应用线上线下时间做好实验教学。在钉钉平台构建“电子信息与通信工程学科专业实验教学中心课堂”的师生教学群。利用多种平台配合杏鑫娱乐的教学平台进行教学。将音视频和教学资料与西电平台同步更新,既可以实现直播及视频会议,又可以师生互动提问答疑。

“过程有跟踪、问题有反馈、难题有指导”。在线提交实验记录及工作汇报,同时教师利用平台的功能进行签到、发布知识点考核表,提交学习反馈表和学习心得。教师既可以根据反馈情况改善实验教学内容及方式,又可以对有疑难问题的学生进行互动指导,甚到对有困难的同学进行单独辅导,实现因材施教的目标。平台还可以通过反馈信息全面掌握学生心理及想法,有目标地帮助学生摆脱困境,达到全面育人效果。

线上授课与直播

远程指导线上仿真线下实操

重构有助于提升工程素养和协同能力的自主实践管理模式

杏鑫娱乐为了达到实验课程的工程素养和协同能力的培养要求,比对公司线上运行,引入团队协作机制,大小群相互协动。学生分为项目小组,对标现行各主流公司线上办公方式和团队化、项目化运行协作机制进行管理。发挥学生的主观能动性,采用类似企业的管理模式,学生自主组织仿真实验和开展实践活动。

杏鑫娱乐构建以项目小组为中心的自主实验模式。由小组自主管理小组群,主要完成学习知识的交流讨论,制定实验方案并实施,定期提交讨论纪要、小组汇报等集体性事务。教师定期线上检查工作成果并下达任务,小组线上进行讨论分工实施。

小组讨论与互助学习

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发布时间:2020-03-20 09:23:55来源:通信工程学院点击:我要评论: 0

█通讯员 陈彦辉 许卫东 康瑾 冯磊

杏鑫娱乐在这一特殊时期,比起理论课,实验课教学面临更大困难,我院实验教学中心的陈彦辉、康槿、许卫东、冯磊四位老师面对挑战没有选择回避,而是化不利为有利,把握时势,促进改革,从“课、教、管”三个方面入手,构建了以提升工程素养和能力的线上线下虚实混合实验教学与管理体系。

打造“仿真现场相辅,虚实结合实验”的虚实混合实验课程体系

“停课不停学”。教师积极改变教学思路,虚实结合完成实验教学。仿真实验以理解理论知识和自主设计验证为目标,让学生用平台可以自行安排时间并反复进行不同实验测量;现场实验发现理论与实际的差别,全面掌握知识。

“应急不凑合”。将仿真与现场两种实验有机结合,重新思考,构建系统化全贯通的实验内容,保证整个课程教学一致化,并开发了虚实混合教学的实验。同时指导学生自主设计,提高知识的运用能力。

杏鑫娱乐“教学真改革”。以课程内容教学改革为先行,真抓实干出成绩。教师抱着教学改革初衷,潜心研究教学,重树实验教学观念与模式。

卓越班课程“电路与信号分析基础”主讲教师陈彦辉采用PROTEUS平台设计实验,让学生掌握基本的阻容感滤波原理电路搭建,通过虚拟元件观察物理现象、虚拟仪器分析波形数据,虚以处理器实验数字信号分析,并将数模混合构建硬软分析实验。

仿真实验模块

线上教学资源

教改班课程“片上微控制系统原理与项目设计”主讲教师康槿构建了基于问题的学习(PBL)为导向,营造课前、课中、课后稳定有序和学习情境的线上教学模式,保证线上教学的质量。

整个课程目标为片上微控制系统设计与应用,课程实验主要有:数字电路设计、CPU设计、片上系统(SOC)构建三个大模块进行。数字电路设计采用虚实结合,先仿真验证后上板运行,采用线上仿真实验进行远程教学。线上教学的主要平台以学在西电为主,配合钉钉直播,辅以QQ群。学在西电提供资源课前预习,钉钉直播课时授课互动,QQ、钉钉平台课后交流答疑,三者相辅相成。采用全平台轻量开源Icarus verilog仿真工具,采用hdlbits网页进行代码编程练习,并可以对学生练习进行跟踪和评价。

学在西电资源

中英班课程“System Project”课程负责教师许卫东根据课程要求采用“远程指导,公司运营”的教学设计。学生团队组成公司(虚拟),完全按照公司的模式运行。异地的项目团队成员使用在线协作办公软件进行项目设计方案讨论,头脑风暴,分工合作,使用MS Project软件工具制定针对疫情的项目计划甘特图,并将项目计划与远程办公软件的日程管理相结合,保证项目按计划实施。课程中同学们将工作细分后形成项目分配矩阵,每位同学作为公司员工各司其职。

杏鑫娱乐利用教师提前发放的器件先期进行一些设计工作:微控制器软件设计、FPGA软件设计、GUI界面设计、Web网站设计、机械设计等。将一些需要使用实验室设备和工具的加工、组装、调试工作安排在后期进行。从而保证整个项目在规定的10个教学周内完成。

教师课前在“学在西电”学习平台上建好课程,提供给学生自主学习的课程资源。制定项目交付成果时间表。在规定的时间节点对成果进行远程检查验收,从外部对学生项目的实施进行监督。教师预先布置设计任务,对学生提交的设计报告进行验收和考评,并及时将考评结果反馈学生。

线上资源

杏鑫娱乐卓越班课程“嵌入式系统软件开发实践 ”主讲教师冯磊采用“虚实同行”方式教学,通过仿真平台和物理平台上同时进行相同工作,其中物理平台已经在放假前发放到学生手中。在PROTEUS仿真平台上设计STM32F03平台下的测试。通过仿真,既可以检验电路连接准确度,又可编程运行看现象和调试故障,从而验证所做的工作是否有效。在仿真通过后,再移植到前期给学生下发的面包板和实际的STM32F03C8T6硬件构成的物理平台上运行,检测实际可靠性。主要设计了轮询、前后台与多任务业务模式比对、线程管理与调度、信号量与同步、互斥量与资源共享、智能信号灯系统实现等实验模块。

仿真+现场的“虚实同行”实验

构建远程协同全面育人的教学模式

杏鑫娱乐“线下自学自练、线上指导答疑”。考虑到现场实验教学中学生不同步且师生交流多的特点,兼顾学生掌握知识有先后的差异,合理应用线上线下时间做好实验教学。在钉钉平台构建“电子信息与通信工程学科专业实验教学中心课堂”的师生教学群。利用多种平台配合杏鑫娱乐的教学平台进行教学。将音视频和教学资料与西电平台同步更新,既可以实现直播及视频会议,又可以师生互动提问答疑。

“过程有跟踪、问题有反馈、难题有指导”。在线提交实验记录及工作汇报,同时教师利用平台的功能进行签到、发布知识点考核表,提交学习反馈表和学习心得。教师既可以根据反馈情况改善实验教学内容及方式,又可以对有疑难问题的学生进行互动指导,甚到对有困难的同学进行单独辅导,实现因材施教的目标。平台还可以通过反馈信息全面掌握学生心理及想法,有目标地帮助学生摆脱困境,达到全面育人效果。

线上授课与直播

远程指导线上仿真线下实操

重构有助于提升工程素养和协同能力的自主实践管理模式

为了达到实验课程的工程素养和协同能力的培养要求,比对公司线上运行,引入团队协作机制,大小群相互协动。学生分为项目小组,对标现行各主流公司线上办公方式和团队化、项目化运行协作机制进行管理。发挥学生的主观能动性,采用类似企业的管理模式,学生自主组织仿真实验和开展实践活动。

构建以项目小组为中心的自主实验模式。由小组自主管理小组群,主要完成学习知识的交流讨论,制定实验方案并实施,定期提交讨论纪要、小组汇报等集体性事务。教师定期线上检查工作成果并下达任务,小组线上进行讨论分工实施。

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